Browsing "Семинары"
Мар 19, 2015 - Семинары

Доклад «Проблема преподавания алгоритмизации и программирования в 9-х классах»

programmirovanie
В условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества, стремительного вхождения в нашу повседневную жизнь информационных и коммуникационных технологий особую значимость приобретает подготовка подрастающего поколения в области информатики и ИКТ.
Одним из наиболее интересных и трудных, на мой взгляд вопросов, требующих особого внимания в обучении информатике и ИКТ, является проблема преподавания алгоритмизации и программирования в 9-х классах.

Многие думают, что алгоритмы нужны только программистам и математикам. Это не так. Алгоритмы могут пригодиться всем или почти всем.
Современная цивилизация – это цивилизация алгоритмов. Они окружают нас повсюду.
Наибольшим потенциалом для формирования алгоритмического мышления школьников среди дисциплин обладает информатика – формирующая системно-информационный подход к анализу окружающего мира, изучающая информационные процессы, методы и средства получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации.
Согласно государственного образовательного стандарта по информатике, ученик в области «Алгоритмизации и программирования» на базовом уровне должен:
o знать основные свойства алгоритмов, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл;
o уметь использовать алгоритмические конструкции, выполнять и строить простые алгоритмы;
o уметь составлять линейные, разветвляющиеся и простые циклические программы на языке программирования Паскаль.

При объяснении использую электронную доску и следующие педагогические технологии:
• «Мозговой штурм»
• Метод «Цепочка»
• Метод «Лесенка-ступенька»
• Обсуждение, а также интерактивные карточки, разработанные мной в табличном процессоре MS Excel
Образовательная цель, которую я преследую при объяснении материала, научить учащихся самостоятельно разрабатывать план решения задачи, выдвигать и доказывать гипотезы, прогнозировать результаты решения, анализировать и находить рациональные способы и т.д. Эти мыслительные умения характеризуют уровень развития алгоритмического и логического мышления.

Умение «расчленять» задачу на простые подзадачи у учащихся развивается структурный стиль мышления.

Например.
Урок 8. Упражнение 2Б страница 22.
Даны три монеты. Одна из них поддельная и тяжелая. Для взвешивания используются весы без гири с двумя чашками. Составьте алгоритм для взвешивания поддельной монеты.
Урок 11. Упражнение 5 страница 28.
Составьте словесным способом алгоритм, который вычислит произведение Р, кратных к 11, среди чисел от 1 до 100.

Современная школа должна не только сформировать у учащихся определенный набор знаний и умений, но и пробудить их стремление к самообразованию, реализации своих способностей. Необходимым условием развития этих процессов является активизация учебно-познавательной деятельности. Чем выше интерес к предмету, тем активнее идёт обучение и тем лучше его результаты.

На первых уроках по изучению языка программирования, как правило, я знакомлю учащихся с интерфейсом интегрированной системы программирования Turbo Pascal 7.0, который для них является непривычным, но понятным. На основе написания простейшей программы (например, суммирование 2-х чисел) осваиваем первые понятия, ввод/вывод данных, запуск программы на исполнение, сохранение программы и т.п.
Хочу отметить, что проведенная практическая работа вовсе не обеспечит прочного владения всеми рассмотренными вопросами на следующем уроке. Но зато у учеников появляется «интерес к программированию».

При написании более сложных программ я также направляю учащихся на самостоятельное нахождение и исправление ошибки, например, обратить внимание, корректно ли составлено условие или организован цикл, правильно ли выбран тип данных и очень часто на уроках использую проблемный метод, где все учащиеся активно вовлекаются в учебный процесс и предлагают свои способы решения, а затем вместе с учащимися мы анализируем, какой же способ лучше.

Еще раз отмечу, что в рамках отведенных часов на рассмотрение такой трудной темы тяжело добиться прочных знаний, умений и навыков программирования.
Поэтому, на мой взгляд, большое значение имеет самостоятельная работа учащихся по освоению материала. И выполнение домашнего задания – главное в достижении целей обучения.

На своих уроках я использую интерактивную доску и различные информационно-коммуникативные технологии, что в процессе обучения оказывает позитивное влияние на отношение обучающихся к учению, формирует положительную мотивацию, интерес к изучаемому предмету.

“Расскажи мне — и я забуду.
Покажи мне — и я запомню.
Вовлеки меня — и я научусь».
Эта китайская пословица самым лучшим образом характеризует основной принцип проведения урока с использованием интерактивной доски.
Учеников привлекает новизна проведения мультимедийных уроков. В классе во время таких уроков создаётся обстановка реального общения. Дети учатся самостоятельно работать с источниками информации по предмету. У учеников появляется готовность и желание выполнять дополнительные задания, чтобы получить более высокий результат. При выполнении практических действий проявляется самоконтроль.
Мультимедийная технология позволяет высвободить время для дополнительного объяснения материала и для осуществления тест-контроля, а также обеспечить научность обучения, что означает глубину, корректность и достоверность изложения материала с учетом последних достижений науки.
Применяя нетрадиционные возможности мультимедийных презентаций, я пришла к следующим результатам: повысилось качество обучения учащихся в период их обучения на 8-10%.
Также повысился уровень информационной культуры, и произошло увеличение доли самостоятельной работы учащихся на уроке до 56%.
Сотрудничая с детьми, стараюсь поддерживать в коллективе сплоченность, дисциплинированность, доброжелательность, взаимоуважение, трудолюбие, ответственность.
В 2012-2013 учебном году в олимпиаде районном туре ученик 9 «Г» класса Баходыров Одыл занял по информатике 1 место (78 баллов), олимпиада городской тур – 6 место (72 балла).
В 2012-2013 учебном году «Билимлар беллашуви» районный тур ученица 8 «Б» класса Амриева Фарзона заняла по информатике 2 место (77 баллов).
В 2013-2014 учебном году «Билимлар беллашуви» районный тур ученица 8 «Б» класса Боймуминова Камола заняла по информатике 2 место (77 баллов).
В 2014 – 2015 учебном году в олимпиаде районном туре ученик 9 «В» класса Умурзаков Сарвар занял по информатике 1 место (76 баллов).
Современная жизнь требует гибкости мышления и творческого подхода к решению проблем. Насколько продвинется вперёд общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом, а значит и познавательной активностью подрастающего поколения. Использование IT-технологий создаёт атмосферу творческого поиска, повышает уровень знаний и познавательной активности учащихся.
В заключении хочу сказать, что там, где учитель сам на хорошем уровне владеет основами алгоритмизации и программирования, вопросы об эффективности использования учебного времени, об организации внеурочной работы, о структуре дидактических заданий, как правило, не возникают. Но проблема остается. Мне представляется, что одним из путей ее разрешения является обобщение существующего опыта преподавания алгоритмизации и программирования в общеобразовательной школе.

Список используемой литературы:

1. Болтаев Б.Ж., Азаматов А.Р., Аскаров А.Д., Садыков М.К., Азаматова Г.А. «Информатика» 9 класс – Т., 2011
2. Богданов С.А. Развитие познавательного интереса при обучении в компьютерной среде.//Материалы международной конференциивыставки «Информационные технологии в образовании» — Москва, 2001.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. пед.вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров; Под ред. Е.С. Полат. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.—224с.

Страницы:«12